艺术美

出处：按学科分类—文学 希望出版社《世界儿童文学事典》第56页（988字）

儿童文学的艺术美就是指儿童文学作品的美。

存在于儿童文学作品中的艺术美，就其内容来说，它是儿童文学作家对于现实生活中的美以及相关的丑自行的自觉的能动的反映。就其形式来说，它是作家在熟练掌握文学语言这一物质媒介的基础上，创造出来的体现一定生活内容的文学形象。儿童文学的艺术美是以现实生活中的美为源泉的，客观存在的现实美是第一性的美，儿童文学的艺术美是儿童文学作家对现实美的反映，属于第二性的美。但儿童文学的艺术美并不是对现实美的简单机械的复制和还原，而是儿童文学创造性劳动的产物，是对现实美的能动反映。

因而，与现实美相比较，儿童文学的艺术美更高、更典型、更强烈、更有集中性、更有代表性，并能反作用于现实生活，促进现实美的创造。

儿童文学的艺术美是主观与客观的统一。

首先，儿童文学形象是通过语言这一物质手段创造出来的，儿童文学的艺术美是儿童文学作家审美经验的物态化表现。客观的物态化的形式是儿童文学艺术美的存在方式。

同时，儿童文学的艺术美的根源也存在于客观现实之中，它是对客观现实美能动反映的产物。

儿童文学的创作激情、创作素材都植根于现实生活，这一切都决定了儿童文学的艺术美必然具有客观性。

但从另一方面说，没有儿童文学作家的创造性劳动，没有对现实的自觉加工提炼，儿童文学的艺术美也不可能产生。在儿童文学形象中总是融进了作家对生活的认识和评价，表现出极强烈的主观感情色彩。

而且作家凭借其先进的世界观、丰富的生活积累以及卓越的艺术技巧，可以通过有限的现实材料，表现出无限丰富的社会内容。这些也使儿童文学的艺术美表现出主观性。在儿童文学的艺术美中，主观性和客观性是融合在一起的，作家对客观生活的再现和对思想感情的表现，是紧密统一的。

在儿童文学作品中，文学形象的典型性是艺术美的重要标志。

作家要通过个别、独特的艺术形象，展示生活中具有普遍意义的美。

儿童文学的艺术美能够培养和提高少年儿童对美、对艺术的欣赏能力，激发他们爱美、创造美的热情。

在美的欣赏中，净化陶冶少年儿童的心灵世界，并进而潜移默化地影响到他们的行动，从而实现培养社会新人的目的。