现代西方教育思想的一个流派。20世纪50年代，美国教育家尼勒和莫里斯将存在主义应用于教育理论，从而形成一个独立的流派。认为教育应以个人的“自我完成”为目标；否认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”；在道德教育上，否认统一的道德标准，否认道德标准的阶级性，主张以学生“自由选择”道德标准为原则的品格教育；认为知识的真实性要看其对个人主观的价值，教学应将个人的“主观性”作为出发点，“课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界”，因而强调人文学科；在教学组织形式上，则强调“个别对待”；主张实行“天才教育”，反对普及教育。